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Handicap et Inclusion en EAJE

Ce cours couvre les fondements légaux et pratiques de l'accueil des enfants en situation de handicap en EAJE, du repérage précoce aux dispositifs de coordination et aux partenaires extérieurs spécialisés.

Licence · 5 units · 17 concepts · Shared by Raphaël

  1. Unit 1

    Fondements conceptuels et légaux

    Maîtriser les définitions clés distinguant intégration et inclusion, et identifier les critères du Retard Global du Développement.

    • Intégration versus inclusion

      Distinguer l'intégration de l'inclusion en EAJE en identifiant la présence sans adaptation spécifique versus le processus d'adaptation environnementale.

    • Retard Global du Développement

      Définir le RGD comme un retard touchant au moins deux domaines du développement chez l'enfant de moins de 5 ans pendant au moins six mois.

    • Critères diagnostiques du RGD

      Identifier les critères de qualification du RGD : tranche d'âge concernée, nombre de domaines touchés et durée minimale du retard.

  2. Unit 2

    Repérage précoce et observation

    Identifier les signes de handicap, comprendre l'importance du repérage précoce et maîtriser les repères développementaux de la petite enfance.

    • Six types de handicaps

      Citer et différencier les six grands types de handicaps : moteur, visuel, auditif, psychique, déficience intellectuelle et maladies invalidantes.

    • Plasticité cérébrale

      Expliquer le rôle de la plasticité cérébrale dans le repérage précoce et l'importance d'une stimulation adaptée pour compenser les difficultés.

    • Repères développementaux clés

      Associer les principaux repères d'acquisition (sourire social, tenue de tête, station assise, marche, langage) à leur âge d'apparition attendue.

    • Facteurs contextuels d'observation

      Prendre en compte les facteurs extérieurs (fatigue, maladie, stress, environnement) lors de l'interprétation des comportements observés.

  3. Unit 3

    Outils et pratiques inclusives

    Mettre en œuvre des pratiques inclusives concrètes et mobiliser les outils adaptés aux besoins spécifiques des enfants accueillis.

    • Démarche Snoezelen

      Décrire l'activité Snoezelen comme une exploration sensorielle aménagée sollicitant les cinq sens dans un espace dédié.

    • Outils de communication adaptés

      Identifier les outils de communication alternatifs (supports visuels, pictogrammes, gestes, Makaton) pour les troubles du langage verbal.

    • Protocole d'Accueil Individualisé

      Définir le PAI comme un document médical co-construit précisant les besoins médicaux, consignes de soins et adaptations nécessaires.

  4. Unit 4

    Rôle du RSAI et protocoles

    Comprendre la fonction coordinatrice du RSAI et maîtriser les procédures administratives et protocoles de prise en charge individualisée.

    • Missions du RSAI

      Définir le rôle de coordination du Responsable de Service d'Accueil Individualisé entre famille, équipe pluridisciplinaire et professionnels de santé.

    • Dossier de dérogation après 4 ans

      Identifier les huit éléments indispensables du dossier de demande de dérogation pour l'accueil d'un enfant handicapé de plus de 4 ans.

    • Protocoles d'accueil

      Distinguer les trois composantes du protocole d'accueil : protocole d'urgence, suivi thérapeutique et réajustement annuel.

  5. Unit 5

    Partenaires extérieurs et structures

    Identifier les partenaires extérieurs et structures spécialisées (CAMSP, SESSAD, ESS, UEMA) intervenant dans la prise en charge des enfants en situation de handicap.

    • Rôle du CAMSP

      Définir le Centre d'Action Médico-Sociale Précoce comme structure de prise en charge précoce et d'intervention pluridisciplinaire.

    • Rôle du SESSAD

      Caractériser le Service d'Éducation Spéciale et de Soins À Domicile comme soutien spécialisé intervenant en milieu ordinaire pour les 0-6 ans.

    • ESS et GEVA-sco

      Définir l'Équipe de Suivi de Scolarisation et le document GEVA-sco comme outils de suivi des décisions d'orientation par la MDPH.

    • Structure UEMA

      Décrire l'Unité d'Enseignement Maternelle Autisme comme classe spécialisée accueillant sept enfants de 3 à 6 ans en école ordinaire.

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Frequently asked questions

What are Courses?

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What are the images for Courses?

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