Fonctionnement de l'école maternelle

Objectifs du programme 2015

Identifier les trois objectifs fondamentaux du programme de 2015 concernant l'adaptation aux besoins des enfants, la continuité des apprentissages et le vivre-ensemble.

Les cinq domaines d'apprentissage

Décrire les cinq domaines d'apprentissage et leurs finalités respectives dans le développement global de l'enfant.

Principe de réussite de tous

Analyser le principe fondamental affirmant que tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser dans une école juste et exigeante.

Cycle unique de la maternelle

Expliquer la spécificité du cycle unique de la maternelle comme première étape essentielle garantissant la réussite de tous les élèves.

Aménagement des espaces de classe

Décrire les différents types d'espaces aménagés (coins jeux, bibliothèque, peinture, informatique, regroupement) et leur fonction pédagogique.

Caractéristiques du mobilier adapté

Caractériser le mobilier adapté aux jeunes enfants en termes de taille, modularité et conception favorisant l'autonomie.

Organisation temporelle et rythmes

Expliquer la construction de l'emploi du temps autour des besoins physiologiques, de la régularité sécurisante et de la prise de conscience du temps.

Rôle de l'ATSEM dans l'organisation

Préciser les missions de l'ATSEM concernant la réception des enfants, l'animation des activités et l'hygiène dans l'organisation quotidienne.

Fonctions pédagogiques de l'ATSEM

Distinguer les fonctions pédagogiques de l'ATSEM portant sur l'acquisition des règles de vie, le développement du langage et le rapport au corps.

Distinction enseignant et ATSEM

Analyser la complémentarité entre l'enseignant qui pilote le projet pédagogique et l'ATSEM qui soutient la vie quotidienne et les apprentissages sociaux.

Lieux de transition à l'école

Identifier les trois types de transitions assurées par l'école maternelle (famille/école, temps scolaire/périscolaire, petite enfance/élémentaire).

Partenariats institutionnels

Décrire les partenariats établis avec les institutions de la petite enfance, l'école élémentaire et les partenaires extérieurs via les projets éducatifs territoriaux.

Travail en équipe et progressivité

Expliquer l'importance du travail en équipe des enseignants pour assurer la progressivité et la cohérence des apprentissages sur l'ensemble du cycle maternel.

Modalités de travail en projet

Définir le travail en projet comme approche centrée sur un objectif précis favorisant l'engagement actif, la collaboration et la créativité.

Travail par thème et ses limites

Analyser le travail par thème comme organisation autour d'un sujet et identifier ses risques potentiels de détournement des objectifs pédagogiques.

Nature et importance du jeu

Justifier le statut du jeu comme activité normale et essentielle favorisant l'expérimentation, la manipulation et la socialisation.

Jeu symbolique et fonction symbolique

Définir le jeu symbolique selon Piaget et expliquer son rôle dans le développement de la fonction symbolique, base de la pensée.

Phases d'apprentissage par le jeu

Décrire les trois phases d'apprentissage par le jeu illustrées par l'exemple du rangement (jeu libre, verbalisation des critères, structuration).

Jeu et conscience phonologique

Expliquer comment le jeu facilite l'acquisition de la conscience phonologique et établit le lien entre l'oral et l'écrit comme code.

Principe alphabétique

Définir le principe alphabétique comme correspondance entre phonèmes et graphèmes, fondement de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Conscience phonologique

Décrire la conscience phonologique comme capacité à percevoir, identifier et manipuler les unités sonores du langage oral.

Programmes 2025 en français

Présenter la structure du programme 2025 de français autour du développement du langage oral et de la transition structurée vers l'écrit.

Programmes 2025 en mathématiques

Identifier les objectifs du programme 2025 de mathématiques concernant la construction du nombre et les premiers outils mathématiques fondamentaux.

Préparation à l'apprentissage de la lecture

Expliquer la finalité de la Grande Section comme préparation à l'apprentissage systématique de la lecture au CP, sans apprentissage direct de la lecture.

Principes de l'évaluation positive

Analyser le principe d'évaluation positive valorisant les progrès et les acquis de chaque élève plutôt que de sanctionner les résultats.

Carnet de suivi des apprentissages

Décrire le carnet de suivi des apprentissages comme outil continu de documentation des progrès sur l'ensemble du cycle 1.

Synthèse des acquis de l'élève

Définir la synthèse des acquis comme bilan des compétences établie à la fin de la dernière année du cycle 1 (fin de Grande Section).

Enjeux du dialogue avec les familles

Analyser l'importance du dialogue avec les parents pour permettre aux familles de suivre la scolarité et comprendre les règles et enjeux de l'école.

Moyens de communication avec les parents

Identifier les différents moyens favorisant un climat de confiance (échanges quotidiens, réunions d'information, opérations portes ouvertes).

Cahiers de vie et climat de confiance

Expliquer la fonction des cahiers de vie comme outil d'échange régulier entre l'école et les familles sur le vécu de l'enfant.