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Sports science

Histoire de l'EPS

Analyse historique et sociologique de l'Éducation Physique et Sportive en France, de ses origines militaires et médicales à son évolution vers une discipline éducative centrée sur l'élève, incluant l'étude des textes officiels, des acteurs, des courants scientifiques et des enjeux sociaux contemporains.

Master's · 8 units · 29 concepts · Shared by Charlotte

  1. Unit 1

    Indicateurs et inducteurs historiques

    Méthodologie d'analyse historique de l'EPS fondée sur les indicateurs et les questions inductrices permettant de comprendre les transformations et persistances.

    • Indicateurs clés de l'histoire

      Identifier et caractériser les huit indicateurs permettant d'analyser l'histoire de l'EPS (textes officiels, pratiques, formation, évaluation, science, acteurs, mixité, finalité citoyenne).

    • Questions inductrices

      Appliquer les trois questions inductrices (comment, dans quelle mesure, en quoi) pour analyser les relations causales entre les éléments de l'EPS.

    • Analyse des dynamiques évolutives

      Distinguer les dynamiques de continuité et de rupture dans l'évolution historique de l'EPS selon Andrieu (1992).

  2. Unit 2

    Évolution des textes officiels

    Chronologie et analyse des textes législatifs et réglementaires de 1851 à 2026, révélant les ruptures et continuités institutionnelles.

    • Fondements législatifs du XIXe siècle

      Associer les textes fondateurs (loi 1851, manuels 1869-1880, loi Ferry 1880) à leurs visées sanitaires, disciplinaires et de sécurité nationale.

    • Période de médicalisation

      Analyser les évolutions de 1891 à 1944 (progression physiologique, méthode suédoise, rattachement 1926, Front populaire, régime de Vichy et IO 1941).

    • Affirmation du modèle sportif

      Évaluer l'impact des IO de 1945, 1959, 1967 et de la réforme Berthoin sur la sportivisation de l'EPS et son introduction au baccalauréat.

    • Ère des compétences et citoyenneté

      Expliquer les caractéristiques des programmes 1996, du socle commun 2005 (loi Fillon) et des réformes 2008-2015 centrées sur les compétences et la formation du citoyen.

  3. Unit 3

    Modèles pédagogiques et contenus

    Évolution des modèles dominants et des contenus pédagogiques de la gymnastique militaire à l'éducation centrée sur l'élève entre 1882 et 2026.

    • Modèle militaire et médical

      Décrire les caractéristiques du modèle dominant de 1882 à 1944 : discipline, ordre, santé, gestes codifiés et modèle Joinville.

    • Modèle sportif classique

      Analyser la croissance quantitative et qualitative des pratiques sportives durant la période 1945-1981 et la sportivisation de l'EPS.

    • Modèle éducatif centré sur l'élève

      Expliquer le recentrage sur l'élève à partir de 1981 : autonomie, responsabilité, citoyenneté et développement personnel global.

    • Tensions historiques

      Identifier les continuités (objectifs sanitaires et disciplinaires) et les ruptures (introduction du sport, compétences, citoyenneté) dans l'histoire de l'EPS.

  4. Unit 4

    Formation des enseignants d'EPS

    Histoire de la formation professionnelle des enseignants d'EPS, de l'École de Joinville à l'intégration universitaire STAPS.

    • Formation militaire et Joinville

      Décrire la formation militaire à l'École de Joinville (1852), la création du CAEG (1869) et les critiques scientifiques de Demeny (1902).

    • Structuration scientifique

      Analyser la création du CAPEP (1933), de l'ENEP/ENEPS et des CREGS (1941) comme étape de structuration scientifique et sportive.

    • Universitarisation de la formation

      Expliquer le processus d'universitarisation : loi Faure (1968), licence STAPS (1977), UFR STAPS (1984) et CAPEPS mixte (1989).

    • Évolution du rôle enseignant

      Comparer l'évolution du rôle de l'enseignant, d'exécutant des méthodes scientifiques à conseiller et entraîneur (Jacques de Rette, 1964).

  5. Unit 5

    Histoire de l'évaluation en EPS

    Trois âges de l'évaluation en EPS : de la mesure biométrique du corps à l'évaluation par compétences, en passant par la performance sportive.

    • Mesure chiffrée du corps

      Associer Amoros (fiches), Hébert (code de la force, 1910) et Belin du Coteau (VARF) aux méthodes d'évaluation biométrique de 1880 à 1937.

    • Mesure de la performance

      Décrire l'évolution de l'évaluation par la performance de 1937 à 1981 : BSP, épreuves obligatoires au baccalauréat et classification des élèves.

    • Mesure critériée et formative

      Expliquer le passage à l'évaluation critériée de 1981 à 2026 : compétences, auto-évaluation, coévaluation et évaluation par degrés d'acquisition (2015).

    • Synthèse des trois âges

      Comparer les objectifs et caractéristiques dominantes des trois périodes évaluatives : mesure scientifique du corps, performance sportive et compétences.

  6. Unit 6

    Courants scientifiques et conceptions

    Influence des courants scientifiques sur les conceptions du corps et la pédagogie en EPS, du modèle mécaniste aux approches didactiques.

    • Modèle mécaniste

      Définir le modèle mécaniste (corps-machine) et la gymnastique rationnelle d'Amoros (exercices ciblés, leviers, poulies, biomécanique).

    • Courants scientifiques majeurs

      Identifier les sept courants scientifiques (militaire, hygiénique, utilitaire, sportif, didactique, cybernétique, cognitiviste) et leurs périodes d'influence.

    • Impact sur la pédagogie

      Analyser comment les sciences ont légitimé l'EPS tout en réduisant le rôle de l'enseignant à celui d'exécutant jusqu'aux années 1950.

  7. Unit 7

    Concepteurs et acteurs historiques

    Présentation et comparaison des principaux concepteurs et acteurs de l'histoire de l'EPS, du XIXe siècle à la fin du XXe siècle.

    • Pionniers de la gymnastique

      Associer Amoros (gymnastique militaire), Tissié (méthode suédoise), Demeny (gymnastique scientifique) et Hébert (méthode naturelle) à leurs conceptions respectives.

    • Théoriciens du sport éducatif

      Caractériser les apports de Baquet (sportivisation), Le Boulch (développement global), Parlebas (réinvention de l'EP) et De Rette (République des sports).

    • Synthèse comparative

      Comparer les approches pédagogiques (objectifs, méthodes, vision de l'élève) des principaux concepteurs à travers le tableau comparatif des approches.

  8. Unit 8

    Mixité et sport scolaire

    Évolution de la mixité et développement du sport scolaire comme vecteur de formation citoyenne, d'inclusion sociale et de responsabilité.

    • Évolution de la mixité

      Décrire l'évolution de la gestion de la mixité de 1880 à 1989 : éducation séparée, co-instruction imposée et co-éducation progressive (décret 1988).

    • Naturalisation des différences

      Analyser la naturalisation des différences de sexe par le corps et les inégalités persistantes d'accès et de pratiques malgré la mixité légale.

    • Histoire du sport scolaire

      Retracer l'évolution du sport scolaire de 1889 (premier concours) à aujourd'hui : création des AS, OSSU (1931), UNSS (1975) et Charte du sport scolaire (1993).

    • Formation citoyenne

      Expliquer les finalités éducatives du sport scolaire contemporain : sport pour tous, formation de jeunes officiels et acquisition de responsabilités citoyennes.

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